確實，教育的本質更深層次地指向了“教育人”，而非僅僅是“教育知識”。這一觀點強調了教育的目標不僅僅是向學生傳授具體的知識和技能，更重要的是促進學生的全面發展，包括他們的思維、情感、道德和社會性等方面的成長。
首先，教育人的理念意味著教育應關注學生的個體差異和潛能。每個學生都是獨一無二的個體，他們有不同的興趣、能力和發展需求。因此，教育應該尊重并激發學生的潛能，幫助他們發現并發展自己的獨特才能和優勢。
其次，教育人的理念強調了教育的過程性。知識傳授只是教育的一部分，更重要的是通過教育過程來塑造學生的品格、價值觀和思維方式。這包括培養學生的批判性思維、創新思維、道德判斷力和社會責任感等。
此外，教育人的理念還體現了教育的終身性。教育不僅僅發生在學?；蛘n堂上，它是一個貫穿個體一生的過程。因此，教育應該培養學生的自我學習能力和持續學習的習慣，使他們能夠在不斷變化的社會環境中不斷適應和成長。
最后，教育人的理念強調了教育的社會性和實踐性。教育不僅僅是個人成長的過程，也是個體參與社會、貢獻社會的過程。因此，教育應該注重學生的社會實踐和社區服務，培養他們的社會責任感和公民意識。
綜上所述，教育的本質在于教育人，而不僅僅是教育知識。這要求教育者關注學生的全面發展，尊重他們的個體差異和潛能，通過教育過程來塑造他們的品格和價值觀，培養他們的自我學習能力和社會實踐能力。這樣的教育理念才能培養出既有知識又有品德，既有能力又有責任感的全面發展的人才。
